“Sube a casa conmigo, hermano”. Es así como lo leemos en el manuscrito original de Alturas de Macchu Picchu del poeta Pablo Neruda, antes de que la palabra casa fuera tachada y reemplazada por la otra, tan conocida y que modifica y mejora de manera sustancial el famoso poema: nacer.
“Sube a nacer conmigo, hermano”. Y nos suena como un clásico instantáneo. Pero no siempre lo fue.
-Profe, hágalo Ud. mejor –me dice una alumna devolviéndome el sobre con semillas- yo tengo mala mano.
-No se trata de eso –le intento explicar- da lo mismo; lo importante es que lo hagas tú.
-Bueno, ya sabe ya –me advierte, justificándose de antemano por el mal resultado que está convencida que va a tener.
He observado este temor, tan común entre los alumnos, al fracaso, al error, al ridículo, y es tan grande, que usualmente ellos preferirían no hacer algo con tal de no equivocarse. Y me pregunto por qué. ¿No debiera ser este el lugar para experimentar? Al menos eso es lo que intentamos incentivar en nuestro huerto escolar. Pero es difícil. Es difícil porque da la impresión que estamos imbuidos en un sistema de resultados, de metas, de notas. No de procesos.
-¿Pueden regar un poco esos almácigos, por favor? –le pido a otro grupo. Apenas me doy vuelta escucho un grito, risas nerviosas y recriminaciones. La almaciguera figura en el suelo, boca abajo y con todo lo sembrado desparramado por el piso.
-¡Profe- fue-sin- querer! Perdón perdón..
Tengo que contenerme, respirar profundo y recordar para qué estamos aquí.
-Está bien –les digo- recójanlo y siembren de nuevo. Con-cui- da-do.
Conversamos con ellos para conocer sus inquietudes, les hacemos muchas preguntas pero es increíble cómo muchos se escudan en un cómodo no sé. Da la impresión que no se atreven a ser creativos, a buscar soluciones a preguntas abiertas. No sé. ¿Esperarán de profesores, padres, autoridades, todas las respuestas? ¿Nos habremos acostumbrado simplemente a recibirlo todo en bandeja? El plato está siempre servido, pero ¿Cómo llegó a la mesa?
Supongamos, por ejemplo, que en Lenguaje tenemos que analizar la obra de Neruda.
Repasamos rápidamente su biografía y obras más icónicas. Tomamos el Canto General y analizamos Alturas de Macchu Picchu: buscamos el hablante lírico, uso de metáforas, estructura, etc. Y el resultado es magnífico ¿Pero qué pasa con el proceso creativo? ¿Cómo llegó a eso el poeta? ¿Dónde está la mano insegura que volvió atrás, que dudó, que corrigió? Dónde está el hombre, en definitiva, no el premio Nobel. El trabajo. El proceso.
Y así con las ciencias y las humanidades y las artes. Así con la información disponible hoy en día, que es como un océano vasto pero muy poco profundo. Estudiamos la punta del iceberg desconociendo todo lo que lo sustenta.
Y ese alumno, íntimamente, va pensando que todo es producto de la genialidad de unos pocos. Que las cosas se dan por arte de magia. Y ella o él, en comparación, no tienen nada que aportar. Está todo hecho. No sé. Y falta tanto por hacer.
Así es como nuestro huerto escolar nos da la oportunidad para que los alumnos no sólo vean resultados, sino que vivencien el proceso creativo, el proceso natural de las cosas. Que dimensionen otros tiempos. Que experimenten. Que se equivoquen, se equivoquen y otra vez se equivoquen. No pasa nada. Está bien.
Otro importante principio de la Permacultura es “Usa soluciones lentas y pequeñas”, buscando emular los procesos naturales, que son de movimiento lento y sutil, a diferencia del paso acelerado y sobre estimulado que nos rodea en la vida cotidiana.
La invitación entonces es a hacer. Hacer sin miedo. Experimentar, probar. Si gusta de la jardinería o los huertos, juegue, combine. Sin prisa, sin ansiedades. Aprenda en el camino.
Y disfrute del proceso.
Los higos son el fruto de la higuera, se cree que podría provenir de Asia, pero luego se distribuyó por todo el mediterráneo.
